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科学发展 以人为本 以学生为主体--四谈内涵发展-山东政法学院

    发布时间:2019-11-12 16:50:21    

以人为本是科学发展观的基本价值取向,是教育改革发展的核心指向。人是教育的中心,也是教育的目标;人是教育的出发点,也是教育的归宿;人是教育的基础,也是教育的根本。一切教育必须以人为本,这是现代教育的基本价值,同时,也是高等教育内涵发展的题中之义。坚持科学教育发展观,坚持内涵发展,首先就要树立以人为本、以学生为中心的教育思想。大学的教育理念、办学理念,其核心就是以人为本,注重学术,服务社会,改革创新,把学生培养成为信念坚定、艰苦奋斗,具有人文精神、科学素养和创新能力的,为中华民族复兴的伟大理想服务的人才。做好新形势下的高校学生工作,必须牢固树立“以人为本”的思想,这也是教育改革、发展、创新的根本目的所在。“以人为本”,就要尊重人,理解人,服务人。说到底,是在促进人的全面发展的同时,使人的潜能得到主动、充分的发挥。在高校坚持以人为本,就是要把广大师生的根本利益放在首位,以实现广大师生的全面发展为目标,从广大师生的根本利益出发谋学校发展,通过学校的发展来不断满足广大师生日益增长的物质文化和发展需要,切实保障广大师生的经济、政治和文化权益,让学校发展的成果惠及全体师生。

目前,在探询教育本质的讨论中,有三种基本观点:教育是培养人的实践活动;教育是人之自我建构的实践活动;教育是价值引导与自我建构的活动。无论哪种观点,最终目的都是指向人的完善和发展。对大学生的教育和管理应当坚持以学生为本,突出学生的主体地位,做到贴近实际、贴近生活、贴近学生。在学生工作中怎么才是突出学生的主体地位呢?主要体现在以下几个方面:第一,学生工作的目标是促进教育对象的全面发展。马克思主义的社会发展理论有别于其他理论的不同,就在于它不是简单以“现实的人”作为社会发展的起点和主体,而是把人的全面发展作为社会发展的最高价值追求。“人始终是主体”,教育的最终目标是实现人的全面发展,培养与时代发展相适应的德、智、体、美等全面发展的人才;培养大学生自主、自立、自强、自尊、自爱、自律的自主能力;培养敢于创新、乐于实践、善于发现的创造才能等主体属性。第二,学生工作的指导思想是“以学生为本”,充分尊重学生的主体性地位。真正的教育应该是以人为本的教育,让学生去体验美好,体验成功,体验快乐,体验崇高,只有这样,才能培养积极的生活态度、鲜明的价值判断、丰富的思想体系。第三,学生工作的价值追求是个体价值和社会价值的和谐统一。人的价值包括自我价值和社会价值,首先表现为人的社会价值。强调社会价值的实现,不是忽视或者忽略个体价值的需求。社会是由一个个个体组成的,当每一个人的潜能都得到最大发挥,个体的价值得到充分的实现,社会的整体价值才有可能充分实现。因此,我们必须要正视个体价值的客观存在,重视大学生个体内在价值发展的需要,并在此基础上引导他们最终实现个体价值和社会价值的和谐统一。

“以人为本”体现在学生工作上,就是要树立以学生为中心的思想。学生是学校教育的主体,学校的一切工作都是为了培养和教育学生。促进学生发展、培养学生成才,是学校发展建设的根本。要创办国内外一流大学,学生的质量、水平是最终标准。高校之间的竞争,说到底是学生之间的竞争。学生素质好,水平高,受到社会欢迎,就说明学校的竞争力强,学校的办学效益也就好。重视学生的发展,注重以学生为本,既是学校改革的目的,又是学校创新的落脚点。大学就是为学生设立的,如果没有学生,大学也就失去了存在的意义。高校的各项工作应当以服务教育教学为重点,而教育教学工作则应以服务学生全面发展为重点。学校的改革和创新,必须努力为学生成才创造良好条件,必须符合人才成长的规律,必须适应学生成材的需求、自我发展的需求、全面提高素质的需求。我们必须关注学生的需求,将他们视为消费者和顾客,探讨学生工作新的价值观念和行为模式。要全方位关心、爱护学生。管理工作要从学生的需要和发展出发,一切工作都要围绕有利于学生综合素质的提高,其中包括思想道德素质、文化素质、身体和心理素质。

树立以人为本的思想,以学生成长成才为中心,真正尊重学生,理解学生,关心学生,引导学生。要坚持教育与管理服务相结合的工作理念。教育、管理、服务三者是辩证统一、相辅相成的。教育是核心,管理是保证,服务是拓展,要特别强调做好服务工作。应该区别不同类型、不同层次学生的特点和需求,有针对性地做好教育和管理、服务工作。进一步整合学校的教育资源和管理资源,建立起帮助学生成长,解决学生困难,方便学生办事,维护学生权益的服务体系,为学生的健康成才服务。学校的各项工作要以服务教育教学为重点,教育教学工作要以服务学生全面发展为中心。要遵循大学生身心发展规律和特点,找准思想政治教育和大学生学习、生活的结合点,与学生的所思、所想、所盼、所求结合起来,与学生思想热点和成长需求结合起来,从大学生最关心的切身利益入手,多运用大学生熟悉的语言,多联系大学生身边的事例,多采取大学生易于接受的形式,多采用疏导、民主讨论、学生参与的方式,把教育融入大学生喜闻乐见的活动之中,因势利导,春风化雨,耐心细致,润物无声。发挥德育潜移默化的作用,不断提高教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。

学生工作,一定要面向每个学生,尊重、关心、教育、引导好每一个学生,最大限度地满足每个学生成长成才的需要。要由过去单一的教育或者管理型更多地向教育、服务的复合型转变,尽量为学生成长成才创造各种有利条件。复合型的学生工作绝不是不要管理,要通过完善校规校纪,严格学生管理,把自律和他律、内在约束和外在约束结合起来,引导学生自觉规范自己的言行,培育良好道德情操。在科学严格的管理和细致入微的服务中,增强教育的实效。

大学生的教育、管理是一项系统工程,需要学校的各个部门、各个环节协调配合。全体教职工都要充分发挥积极性、主动性,做到教书育人、管理育人、服务育人。学生工作不能仅靠专职学生工作干部,学校的教学、科研、管理、服务各个岗位都要自觉承担起育人的职责。特别要充分发挥教师教书育人作用,促进学生综合素质全面提高。胡锦涛总书记在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上强调:“全国高校都要始终不渝地贯彻党的教育方针,坚持学校教育、育人为本,德智体美、德育为先,充分发挥大学生思想政治教育的主阵地、主课堂、主渠道的作用,全方位推进大学生思想政治教育,多方面促进大学生的全面发展。”在这里,他特别强调了要把对学生的教育和管理提高到贯彻党的教育方针的高度加以重视。要发挥各个教育领域和环节的育人功能,把大学生的教育、管理渗透在专业教学和各项课余活动中,让学生在实践中领悟,在校园文化中体味,在人文科学中学习如何做人、做事。

(校报 供稿)

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